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​教科：国語　実践学年：第５学年

​秋の夕暮れ

​１　目標

古文に込められた意味を自分なりに理解し，その様子を表現することができる。

​2　使用教材及び授業環境

​Scratch

４人１台のパソコン​

​３　授業の概要（授業の主な流れ）

つかむ（導入）

  • 「枕草子」の秋の風景について振り返る。

  • 試作品の動画（Scratch）を視聴し、めあてを設定する。

考える（展開）

  • ４人程度で、試作品の動画のどのようなところを直したらよいか話し合う。

  • よりよい表現となるよう、プログラミングコンテンツ （Scratch）を用いて、学び合いながら作品を作る。

まとめる（終末）

  • できた動画を発表し合い、よかったところ・工夫したところ・さらに良くしたらよいところについて話し合う。

  • 本時の振り返りをする。

  • 次時の予告をする。

​４　使用コンテンツ動画説明

​５　授業のポイント

​教材のポイント

​情景を視覚的にイメージ

濱田写真５.jpg

　国語の学習の中では、物語や詩、俳句 や短歌などの情景を絵で表現する活動を行うことがある。その際に、絵で表現することを苦手としている児童にとっては、 非常に難しい活動になってしまうことがしばしばある。しかし、Scratchを活用することでその苦手意識を取り除くことができると共に、イメージをもちやすくなり、意欲をもって学習に取り組めるようになっていた。

​授業のポイント

​ふさわしい表現をプログラムする

濱田写真３.jpg

　全てのプログラミングを児童が行うのではなく、教師が用意したプログラムを修正しながらふさわしい表現・よりよい表現となるように授業を進めた。その際 に、自分の考え（ワークシートに記入）⇒考えを持ち寄ってグループでの話合い（直した方がよい表現や付け足すとよりよくなる表現について）⇒コーディング役が 入力という形でプログラミングを行った。そうすることで、よりよい表現に近づけることができるだけでなく、全員がプログラミングを体験することができた。

​６　授業者のコメント

　国語の授業ということで、「迷ったら言葉の意味に戻る」ということを意識させながら授業を進めた。通常であれば、枕草子の表現にある情景を絵に表すところだが、Scratchを用い、視覚的にイメージできることで、苦手な児童でも意欲的に取り組むことができた。様々な表現方法の一つの手段として、プログラミングツールが活用できるのではないかと思う。

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